1 Sterkte- zwakteanalyse
De docenten en mentoren bepalen samen het verbeterpunt in de begeleiding/mentoraat op hun school. Vervolgens belichten we de sterke kanten van de school
2 Doelen
We vertalen de sterkte- zwakteanalyse naar concrete doelen in de studiebegeleiding:
- Wat willen we bereiken bij onze leerlingen?
- Wat moeten we daarvoor bereiken op docent/mentor niveau?
- Wat moeten we daarvoor bereiken op schoolniveau?
ad 1 Sterkte- zwakteanalyse
Wat is het meest urgente verbeterpunt binnen de begeleiding/mentoraat op jouw school
- Geen eenheid in het mentoraat, niet iedereen doet hetzelfde
- Oudercontact, hoe verbeteren? Ouders sowieso meer proberen binnen halen, niet alleen als het niet goed gaat. Bv de koffie en evt eten koppelen aan ouderavond?? Hoe betrek je als mentor de ouder meer bij de leerling qua organisatie en hoe bereik je ouders die nooit komen. Zijn huisbezoeken (haalbaar?) de oplossing
- Leerlingenoverleg, aantal is goed maar liever langer zodat álle ll besproken kunnen worden.
- We missen een ‘levend SOM document’ met daarin de leerdoelen per individuele ll. Kan opgenomen worden in het KMG en mee naar alle SOM gesprekken. Dus een document van brugklas t/m eindexamenklas.
- Iedere leerling een positief bericht
- Balans tussen belonen en straffen bv mbt verzuim, en HW + boeken niet in orde. Waar liggen de kaders en wat zijn de consequenties? (Patrick) Ook een doorlopende leerlijn van bk t/m 4e?
- Gouden weken -> de eerste weken leerlingen voor de vorming van de klasdynamiek incl. regels, normen, waarden, elkaar leren kennen
- Leren leren – er is te weinig aandacht voor executieve functies
- Helderheid van de taken die behoren bij de rol van de mentor. Met duidelijke communicatielijn vanuit administratie, zorgteam, mentoren, schoolleiding etc. (echter Patrick) Nu onduidelijke structuur mbt zorg waar en wanneer kan ik als mentor terecht
- Leefstijllessen en sova-lessen moeten gegeven worden door alle mentoren, maar ook geüpdatet worden naar 2026
- Mentor zou graag zijn ll ieder dag zien; check in en check out. Dus een dagsluiting als mentor met je mentorklas. Maar hoe dek je dan het mentoraat? Wellicht twee mentoren per klas? Iig bij parttimers een dubbelmentoraat (bijvangst: keuze van ll voor mentor naar keuze)
Wat is het meest belangrijke pluspunt binnen het mentoraat op jouw school
- Iedere klas heeft een mentor
- Leer werk traject (Linda)
- NT 2 (??AR)
- Zorgstructuur
- Nieuwe zorgmensen
- Pedagogisch warm klimaat
- Docenten werken hard en met hart en ziel iedere dag opnieuw
- Met oog voor de individuele ll
- Het netwerk van ouders bv bij zoeken van stages
- De praktijkprofielen (en praktijkvakken)
- In de onderbouw twee mentorlessen per week per klas. Wellicht ook haalbaar in de bovenbouw? Want daar hebben we ook een druk inhoudelijk programma bv Qompas
- Oa ivm Qompas
- Iedere mentor is ook LoopBaanCoach. Daar hebben sommige mentoren een cursus voor gehad (echter nieuwe mentoren ??)
- Contact met ouders bv nieuw initiatief voor koffie (en thee 😊)
- Leerlingen worden gezien -> betrokkenheid bij de leerlingen
- Pesten of incidenten accepteren we niet, en pakken we aan met leerling coördinatoren die de hele week beschikbaar zijn -> ook gelijk minpunt want er is meer capaciteit nodig
ad 2 Doelen
Wat willen we bereiken bij onze leerlingen?
- Dat leerlingen positief terug kijken op middelbare school tijd, met een diploma in de hand en als ambassadeur van HCV de samenleving ingaan
- Met een duurzaam perspectief op het MBO dwz daar niet uitvallen
- Leerlingen helpen worden wie ze zijn
- Per ll eigen leerdoelen formuleren (differentiëren dus)
- Schoolreisjes (belangrijk sociaal, groepsvorming andere band met de docent/ mentor)
- Dat leerlingen het nut en belang inzien van spullen meenemen en het oefenen van de leerstof
- Dat leerlingen verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen gedrag -> dat ze bewust zijn dat gedrag een keuze is
- Dat iedere leerling een docent/mentor/medewerker heeft waar hij/zij zich fijn, veilig bij voelt
Wat moeten we daarvoor bereiken op docent/mentor niveau?
- Autonomie bij ll bevorderen
- Leerdoelen per ll formuleren (samen met ll)
- Doorlopende leerlijn óók mbt spullen, consequenties etc
- Balans werkdruk en goede begeleiding van ll
- Grenzen van begeleiding (we zijn geen ‘speciale ‘school), wat is basis en wat aanvullend…
- Meer momenten met je mentorleelingen
- Dat helderheid ontstaat over taken en rol van de mentor
- Jaarplan en invulling van de mentorlessen met bv. thema’s per maand/kwartaal
- Invulling van de mentoruren
- Up-to-date materiaal voor de mentorlessen -> bv. leefstijlmap gaat nu nog over hyves
Wat moeten we daarvoor bereiken op schoolniveau?
- Eén duidelijk jaarprogramma voor mentoren met een doorlopende leerlijn van BK t/m 4e
- Dat alle mentoren – ook de nieuwe – weten wat van hen wordt verwacht in de rol van mentor
- Huiswerkuren
- Invulling van de 5-minuten achterstand inventarisatie (van 50 naar 45 min rooster)
- Afsluiten van de dag bij de mentor
- Ook bovenbouw 2e mentoruur (BG (??AR) kan 2e uur misschien vervallen omdat het kan tijdens de bg-lessen)
- Social media training aan de leerlingen
- Kennis en omgang (handvatten) met de straat culturele uitdagingen die gelden voor onze leerlingen
- Samen is samen -> klaar staan voor elkaar – > betrokkenheid
- HCV academie (good practise) met elkaar delen